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國數社自檢測 教育部擬列國小師培門檻

發稿時間:2015/12/09 12:52

最新更新:2015/12/09 12:52

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(中央社記者許秩維台北9日電)教育部今天表示,現行國小文科教師較多,數自科較弱,因此規劃針對師培生檢測國、數、社、自4科的基礎能力,要求達基礎級以上,未來也規劃納入畢業條件或教檢門檻。

教育部今天舉行104年度師資培育大學主管聯席會議,教育部長吳思華、教育部師資培育及藝術教育司長張明文及各師培大學相關人員與會。

吳思華在致詞時表示,以他觀察來看,師資培育圍繞3個問題,包括學科專業、教育專業、教育的熱情和理想,他也提出對學科專業的憂心。

吳思華指出,學科專業雖假設學生都有第一專業才去教學,但過去未特別控制誰能念師培課程,因此教育現場上常聽到國小自然科、英文科、藝術科等師資面臨問題,教師是否有足夠的學科專業、是否需專業比率劃分,是未來要面對的課題。

教育部師資培育及藝術教育司長張明文表示,以前師培一元化時代,因為有公費制度,都是前端優秀的學生來念師培,英、數、自等科目的成績也較好,後來師培走入多元化,不強調智育頂尖,且無就業保障,導致吸引力降低,師培學生的數、自等學科能力可能並非強項,因此配套必須改變。

張明文也指出,科學指導委員會曾提到,國小文科較多,相對數理較弱,因此教育部自103年開始推動國小教師資格檢定加考數學,未來也將要求師培生具備國語、數學、社會、自然4科的基礎能力,希望檢測成績至少達基礎級以上,未來也會逐步考慮列入師培生畢業條件或報名教檢的門檻。

國小現行多採包班制,張明文指出,過去要求老師會教基礎就可以,但現在專業分工細,因此開始推動分科教師,但因全國有50%的學校在12班以下,考量分科和排課困難,目前僅要求加註輔導和英文專長,自然專長加註則採鼓勵制,希望未來能漸進推動,鼓勵教師修習學科專長。

國立台北教育大學校長張新仁說,該校去年開始針對入學的師培新生實施畢業門檻制度,每人必須通過教學實務演示等三大項檢測,其中指定項目中會要求學生通過板書測驗,若板書字體寫太醜、定型結構不對,就無法通過測驗並取得畢業證書。1041209

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